．吳哲銘．
(編者按：東華國中莊雅涵主任，為了讓小孩就讀華德福教育系統的「東勢公辦民營十二年實驗學校」，一年前，全家移居東勢，她的感人心路歷程PO在山城的群組後，引起廣大迴響，紛紛轉傳，上萬人點閱，本期由與她合作校外教學的大茅埔調查團團長吳哲銘，寫出他對實驗教育的看法。)
上學期我們調查團和莊雅涵主任一起帶著小朋友，所以她的歷程，我真的很有感，但我想和大家分享上學期帶東華國中「老地名×老照片」課程，小朋友教我的一堂課。
在答應學校擔任這堂課外師，學期之初，學校有些老師就私底下跟我說：
選擇我這組的孩子是比較「有問題」的學生，要我海涵，還跟我說抱歉…
然而，也因為是外師的關係，想說在不影響他們正常學校情形下，利用放學後補課方式追趕進度，也因此有了了解孩子的開始，跟大家分享之中的幾個故事：
#01
每次補課，總是有個孩子無法來上課，也不曾在line群組回應。
那天，有來的孩子們說：「老師，就讓一直沒來的那個同學，期中報告當天罰站啦！」
我就跟他們說:
「來，把手伸出來，有誰的手指是一樣長的?沒有，對嗎？」
（他們點點頭）
所以天底下沒有天生的公平，而是要用體諒來平衡公平。
然後那隻最長?
（中指）
對，所以如果我對某個人比了中指，他很生氣，打了過來，怎麼辦?
（打回去或防禦）
嗯，是的，但即便要打回去，中指也要配合其他手指彎曲，才能變拳頭啊~
（點點頭）
而如果這時，小指又偏偏不聽話伸直，說它也要當一次老大，也要比，那整隻手不就廢了?
（點點頭）
我們大家其實就是手指，少了哪根，手就廢了，那位同學也許有苦衷，但是不是屬於同隻手的「手指夥伴」給你們去決定。
「老師，不對啦，那位同學是指甲，剪掉!」一位學生開玩笑地說。
「即便是指甲，它也保護過手指頭啊！對不對?」
（點點頭）
那個同學都沒來，也許他真的有事，但進到我們這組，就是團隊，更何況平時他一定也會幫你們吧！要剪掉他還是怎樣處理，我尊重你們決定，因為他和你們相處的時間比較長，你們一定知道他平時有沒有幫忙你們。
但老師沒教好他，是我的責任，所以我當天會陪他罰站！
(後來，我才發現那個孩子，因為住松鶴，放學都要帶讀成功國小的妹妹回家，因此無法參加補課。)
於是，當輪到他上台報告當天，我就跟著他一起站在台前，當著校長和師生的面和他說:「對不起，沒教會你，所以老師決定和你一起罰站!希望接下來還有半學期，我們一起努力!」
當然也向全部的人說了「比中指」的故事。
而故事還沒說完，我看到同組的孩子，一個個站起來，跑到台前和我們一起罰站。
當下，真的差點被他們惹哭…
#02
而放學補課，另一個孩子跟我說他不敢一個人到我們工作室，這要求一直讓我很納悶，直到後來一次，有位居民好奇進來工作室，想看看我們在上什麼課，我才知道原因：
原來那位居民，是孩子的鄰居，一看到那個孩子，就指著他罵，說他很笨，什麼都不會，但由於對方是長輩，我並沒有阻止，但也大概知道他不願一個人到工作室的原因。
而等長輩走了，我才跟他說：你才不笨，以繪畫而言，你簡直是天才！
他真的很愛繪畫，短短三五分鐘，他可以完成老照片的臨摹，而繪畫創作力也很強，當我買了一盒色鉛筆送他時，他眼睛都亮了。
然而，在傳統教育下，他成了「吸收不佳」的學生，也許從小被罵慣了，每次有人唸他，就只是傻笑，完全不回應，甚至感覺有點放棄自己。
到了學期末，他們成為這堂課，師生票選的第一名，由於莊主任認同導入新課綱類實驗教育模式，所以我真的對於實驗教育很有感，過去，我們以傳統教育「表面上」的公平，放棄了多少天才？
然後讓這些自我放棄的天才可能又成為未來天才的加害者？
這些故事，反而是他們給我的一堂課，真心希望大家支持實驗教育，讓他們可以在人生剛開始，對大人世界感到希望。
照片是他們的作品，從老照片繪畫認識自己的土地故事，然而，他們也把中指畫上去了，孩子們說，那個中指故事，是我們的團隊精神。
我其實當時很擔心他們因此被做文章，但他們竟然跟我說：老師，我前幾天看電視，說在澳洲，比讚的手勢，反而是鄙視的意思耶，不管，中指就是我們的精神，我們不怕！
手勢是符碼的一種，然而「中指」對於我們這組小朋友而言，它成為了團隊團結的象徵。
當他們期末時，每個和耆老訪談關於老地名的故事，他們不但侃侃而談，而且還詳細說明上述中指的論述。
文化一直是多元的，教育也是，真心希望實驗教育可以給他們更多的選擇！
另外，我也分享一下，我之前和許多支持養老村的長輩的小小看法:所謂的養老，是看護推著，還是您會希望孫子孩子們能陪在您身邊?
實驗教育有一塊很大的部分，就是以社區還有在地文化為基礎，去開發在地課程。社區耆老會是教材的養份，這次被他們訪談的老人家，沒有不被笑開懷的，這也不是長照很重要的一塊嗎？而誰說它是實驗教育，就不能讓耆老們陪伴孩子們的～
另外，我記得之前看過嚴長壽寫的書，裡頭他說宜蘭不老部落，把孩子們拉在身邊，釀造小米酒是泰雅族傳統文化，更是孩子們活生生的微生物與化學課。
這段內容，讓我想到東勢許多的醃漬，尤其是醢（給），一直以來我都一直納悶，裡頭的菌，到底是否對人體有益？如果它成為了孩子們的課程，也許會告訴我們答案，也也許，我們多了可以開發健康益菌保健食品的產業，當然，如果答案是相反的，至少我們也可盡量少吃，而這些其實都是密合著東勢主體文化的課程，我想光醃漬教育，很多答案，出國留學都未必得知，因為，那是東勢的文化，當然也會是我們自己產業的得力幫手。