(本刊報導)山城唯一有集中式特殊教育班的東新國中，民國八十一年開辦以來，每年有三班學生，直到去年因少子化才減為兩班，協助了不少弱勢家庭。學生家長也樂於看見孩子從茫然到有反應，從冷漠到有了笑容，每天高高興興地去上學。
一般特教班的學生有自閉症、腦性麻痺、癲癇、唐氏症、肢體障礙、語言障礙…等各種類別，有的則是多重障礙。
五年前，林雨蓁校長到任的第一天，巡視特教班時，突然有一位學生迎面撞上來，她嚇了一大跳，原來這位學生有嚴重的視力問題，她警覺有三班需要特別關注的學生。她與輔導室主任、特教老師一起研究如何使這些學生減少受傷，例如：轉角處包上軟墊、日常活動的無障礙空間。也因應每個學生的特殊身心，各別安排教材，無法說話的，教她手語；不會表達的，教她指著貼圖，讓老師知道他想上廁所、口渴、身體不舒服…等，隨時掌握他們的狀況。
三年前，林校長推動食農教育，提供特教學生在校園的一角種植蔬果，從種子、菜苗、拔草、澆水，到採收後，在生活教室的廚房一起煮食，享用自己親手照顧的成果，提昇他們的自信心與成就感。
特教班的老師常常要花費比普通班老師更多的心力，有位新住民家庭的學生母親，不知如何帶孩子到醫院看病，老師就利用課後帶著這位母親和學生，從搭車到醫院掛號、就診、取藥，一步一步的教她，後來她可以自己帶著孩子到醫院，也改善了孩子的身體狀況。
有次輔導室主任看到有位學生，將自己的書包整個亂塗鴉，除了教導他要愛惜物品外，還要求他清洗乾淨，特教老師陪著他一次又一次的清洗，有了這次的教訓就不再犯了。
有兩位原來是普通班的學生，老師發現他們的學習能力有問題，經過檢測，改編入特教班上課。剛來時，面無表情、不理人，經特教老師耐心的教導、互動，不到一年，有天原來普通班的老師遇到這位學生，不但會叫老師，還面帶笑容，他大為驚訝、讚賞特教老師的循循善誘。
林校長看到特教老師的努力成果，欣慰之餘，更希望教育當局能彈性處理特教的規定，並增加經費，使更多特殊的青少年可以受教，可以運用更完善的設施，幫助這群最需要社會挹注資源的弱勢家庭。